IA & pédagogie : préparer, différencier, faire raisonner

Tu es un enseignant d’histoire-géographie spécialisé en HGGSP. Pour des élèves de première, tu dois rédiger un faux article de presse, explicitement fictif, qui aurait pu être publié dans les années 1950 au sujet des tensions internationales pendant la guerre froide. L’article doit faire environ 25 lignes, adopter une tonalité sarcastique à l’égard du communisme, et contenir plusieurs indices permettant aux élèves d’identifier le point de vue idéologique de l’auteur. À la fin, propose 5 questions d’analyse pour faire travailler les élèves sur la subjectivité, la propagande et le contexte historique.

Tu es un professeur de français en classe de première générale. Je veux préparer une activité d’analyse littéraire sur un extrait de roman réaliste, pour entraîner les élèves à construire une interprétation argumentée à partir de citations précises. Propose une activité progressive en quatre étapes : compréhension globale, repérage des procédés, interprétation, puis rédaction d’un paragraphe argumenté. La formulation doit être claire, exigeante et adaptée à des élèves qui préparent l’épreuve anticipée de français.

Tu es un enseignant d’anglais au lycée. Pour une classe de terminale de niveau B1-B2, prépare une activité d’expression orale sur le thème « Artificial intelligence and society ». L’objectif est de faire débattre les élèves sur les avantages et les limites de l’IA dans la vie quotidienne. Propose un jeu de rôle, une liste de vocabulaire utile, des amorces de phrases pour argumenter, puis une grille simple d’autoévaluation. Le ton doit être dynamique, encourageant et adapté à une prise de parole en classe.

Tu es un professeur de mathématiques en première spécialité. Prépare une activité d’entraînement sur les suites numériques pour des élèves qui confondent souvent conjecture, vérification numérique et démonstration. Propose trois exercices progressifs, avec des aides graduées, des points de vigilance et un corrigé commenté. La réponse doit être rigoureuse, mais formulée de manière suffisamment claire pour aider les élèves à verbaliser leur raisonnement.

Tu es un enseignant de physique-chimie en terminale spécialité. Je veux construire une activité sur les dosages par titrage pour des élèves qui ont des difficultés à comprendre l’équivalence et l’exploitation d’une courbe. Propose une activité en trois temps : analyse qualitative de la situation, exploitation de données expérimentales, puis rédaction d’une conclusion scientifique. Ajoute des erreurs fréquentes à repérer et un corrigé commenté. Le ton doit être clair, précis et centré sur le raisonnement.

Tu es un enseignant de SES au lycée. Prépare un débat structuré pour des élèves de terminale sur la tension entre transition écologique et croissance économique. L’objectif est de les aider à distinguer opinion, argument, exemple et preuve. Propose deux positions opposées, des arguments à défendre, des contre-arguments possibles, des rôles pour les élèves et une grille d’évaluation de la qualité argumentative. Le ton doit être neutre, équilibré et propice à la discussion.

Tu es un enseignant d’EPS en classe de seconde. Je prépare un cycle de badminton et je veux aider les élèves à observer un partenaire pour lui donner un conseil utile. Crée une grille d’observation simple, utilisable rapidement pendant la séance, avec quatre critères, trois niveaux de maîtrise, des exemples d’observables et une courte phrase de conseil associée à chaque niveau. La formulation doit être concrète, lisible et adaptée à des élèves de lycée.

Tu es un enseignant de NSI en terminale. Je veux aider les élèves à comprendre la récursivité sans leur donner directement le code final. Propose une activité progressive autour du calcul de la factorielle, avec une explication intuitive, un schéma de pile d’appels, des questions guidées, puis un exercice à compléter. Le ton doit être pédagogique et rassurant, mais l’activité doit obliger les élèves à raisonner avant de coder.

Tu es un professeur de CPGE en PCSI. Prépare un problème guidé de thermodynamique sur le premier principe et les transformations d’un gaz parfait. L’objectif est d’entraîner les étudiants à bien choisir le système, poser les hypothèses, écrire un bilan d’énergie et justifier les signes. Propose un énoncé, des questions intermédiaires, les erreurs fréquentes, les points de méthode et une correction détaillée. Le niveau doit être exigeant, proche d’une question de colle, mais avec une progression claire.