Faire lire une consigne
Activez « Énoncer la sélection » et testez une consigne courte dans Notes ou Safari.
1. Je démarre par l’obstacle, pas par l’étiquette
Les fonctions d’accessibilité compensent une difficulté précise. Elles ne posent pas de diagnostic et ne remplacent ni les adaptations pédagogiques, ni l’accompagnement des professionnels.
Ce que je peux observer
AccéderLire la consigne, voir un détail, entendre une vidéo, repérer un bouton.
ProduireÉcrire, calculer, dessiner, parler, sélectionner ou déplacer un élément.
Tenir dans la tâcheGérer les distractions, la fatigue, le temps, les étapes ou les notifications.
VérifierRelire, écouter sa production, corriger, retrouver une information ou demander de l’aide.
Les 5 règles d’une adaptation utile
- Choisie avec l’élève : demander ce qui l’aide réellement et ce qui le fatigue.
- Discrète : prévoir casque, raccourci et temps de prise en main sans exposition publique.
- Stable : conserver les mêmes gestes et réglages d’une séance à l’autre.
- Réversible : permettre d’activer ou désactiver rapidement la fonction selon la tâche.
- Évaluable : vérifier si l’élève comprend mieux, produit davantage ou gagne en autonomie.
Point de vigilance
Ne déduisez pas un réglage d’un diagnostic. Une police « spéciale dys », une couleur ou une lecture audio n’aide pas automatiquement tous les élèves. La préférence de l’élève et l’observation en situation priment.
Pas-à-pas : tester sans surcharger
1
Nommer l’obstacle
« Je perds la ligne », « je n’entends pas les consignes », « je touche plusieurs boutons ».
2
Choisir une seule fonction
Énonciation, texte plus grand, dictée, Accès guidé, AssistiveTouch… pas tout à la fois.
3
Tester sur une tâche connue
Utiliser un document simple afin que l’élève puisse juger le réglage, et non découvrir le contenu.
4
Rendre l’accès rapide
Ajouter la fonction au Centre de contrôle ou au raccourci d’accessibilité par triple pression.
5
Faire le point
Garder, modifier ou retirer le réglage selon l’effet observé et le ressenti de l’élève.
Ma première configuration
Défi 10 minutes
Demandez à un élève volontaire de décrire un obstacle concret, puis testez un seul réglage et notez son effet en une phrase.
2. Lire et comprendre : dyslexie, lenteur, fatigue visuelle
Donner accès au texte par plusieurs voies : affichage personnalisé, lecture audio, surlignage synchronisé et réduction des éléments parasites.
Fonctions utiles
Lecteur d’accessibilité
Dans iPadOS 26, présente le texte dans une vue dédiée et permet d’ajuster police, mise en page, couleurs et lecture audio.
Énoncer la sélection / l’écran
Lit un passage choisi ou tout le contenu, avec débit réglable et surlignage.
Lecteur Safari
Masque une partie des menus et distractions sur les pages compatibles.
Texte plus grand et réglages par app
Adapte la taille et certains paramètres visuels sans modifier tout l’iPad.
Bonnes pratiques de document
- Une consigne par bloc, des phrases courtes et des verbes d’action visibles.
- Alignement à gauche, interligne confortable et espaces suffisants entre les étapes.
- Éviter le texte justifié, les longs passages en italique et les informations portées uniquement par la couleur.
- Fournir le texte numérique sélectionnable, pas seulement une photo ou un scan de mauvaise qualité.
- Autoriser l’écoute au casque et la relecture autant que nécessaire.
Exemple en classe
En histoire, l’élève ouvre une source numérique dans le Lecteur d’accessibilité, augmente l’espacement, choisit un contraste confortable puis écoute le paragraphe en suivant le surlignage. Il répond ensuite à deux questions ciblées.
Pas-à-pas : faire lire une consigne
1
Ouvrir les réglages
Réglages > Accessibilité > Lire et énoncer.
2
Choisir le mode
Activez Lecteur d’accessibilité, Énoncer la sélection ou Énoncer le contenu de l’écran.
3
Ajuster la voix
Choisissez la langue, la voix et un débit suffisamment lent pour suivre le texte sans le hacher.
4
Activer le surlignage
Le suivi visuel peut aider à garder la ligne et à associer oral et écrit.
5
Tester la compréhension
Après l’écoute, demandez à l’élève de reformuler l’idée principale, pas de réciter le texte.
Défi 10 minutes
Prenez une consigne de votre prochain cours. Transformez-la en trois étapes visibles, puis testez sa lecture avec Énoncer la sélection.
Pour aller plus loin
Lecteur d’accessibilité sur l’iPad Énoncer l’écran, une sélection ou la saisie3. Écrire et s’exprimer : dysorthographie, graphisme, langage
Dissocier le contenu de la difficulté d’écriture grâce à la dictée, aux prédictions et à la relecture audio — tout en maintenant un travail explicite de correction.
Fonctions utiles
Dictée
Produit un premier jet oral dans la plupart des champs de texte ; ponctuation et retours à la ligne peuvent être dictés.
Prédictions de texte
Propose des mots et peut réduire le coût de frappe.
Remplacements de texte
Transforme une abréviation choisie en mot ou expression fréquente.
Énoncer la saisie
Lit caractères, mots ou corrections afin de repérer certaines erreurs.
Parole en direct
Énonce à voix haute le texte tapé pour un élève ayant des difficultés d’élocution.
Exemple en classe
En sciences, l’élève dicte son hypothèse dans Notes, écoute le résultat, corrige deux mots puis utilise un canevas « Je pense que… parce que… ». L’objectif évalué reste le raisonnement scientifique.
Vigilance pédagogique
La dictée peut introduire des erreurs. Toujours prévoir une phase de relecture, idéalement audio + visuelle, et ne pas l’imposer dans un environnement bruyant ou devant le groupe.
Pas-à-pas : produire puis corriger
1
Activer Dictée
Réglages > Général > Clavier > Activer Dictée.
2
Préparer une phrase
Faire dire la phrase à voix basse avant de toucher le micro limite les hésitations.
3
Dicter par unités courtes
Une ou deux phrases, avec « virgule », « point », « nouveau paragraphe ».
4
Écouter le résultat
Utiliser Énoncer la sélection pour vérifier si le texte correspond à l’intention.
5
Corriger avec un objectif limité
Exemple : vérifier les accords ciblés de la séance, sans transformer chaque production en chasse exhaustive aux erreurs.
Défi 10 minutes
Dictez un paragraphe de quatre phrases, puis relevez les erreurs produites. Préparez une mini-fiche de commandes vocales adaptée à vos élèves.
Pour aller plus loin
Dicter du texte sur l’iPad Utiliser les prédictions de texte4. Maths et organisation : dyscalculie, mémoire de travail, repérage
L’iPad ne « corrige » pas une dyscalculie. Il peut toutefois alléger la copie, rendre les étapes visibles, oraliser un problème et fournir des supports de manipulation ou de vérification.
Organiser l’espace et les étapes
- Présenter une opération ou une question par écran ou par carte.
- Utiliser des tableaux avec colonnes clairement nommées et alignements stables.
- Conserver les unités visibles à chaque étape.
- Autoriser la lecture audio des énoncés pour distinguer difficulté de lecture et difficulté mathématique.
- Utiliser la Calculatrice ou les Notes mathématiques comme outil de vérification quand cela correspond à l’objectif.
- Prévoir une trace visuelle des étapes : « Je cherche / Je choisis / Je calcule / Je vérifie ».
Fonctions et apps intégrées
Énonciation
Écouter l’énoncé et suivre le surlignage, sans dépendre uniquement du décodage.
Zoom / Texte plus grand
Agrandir tableaux, symboles et consignes.
Notes ou Freeform
Déplacer des étiquettes, annoter, construire un schéma ou garder une procédure visible.
Calculatrice
Vérifier un résultat ou explorer une relation lorsque le calcul mental n’est pas la compétence évaluée.
Exemple en classe
Pour un problème de proportionnalité, l’énoncé est lu à voix haute. L’élève surligne les données utiles, les déplace dans un tableau préparé, choisit l’opération puis vérifie le calcul avec la Calculatrice.
Pas-à-pas : alléger un problème
1
Lire sans calculer
Faire écouter ou lire l’énoncé et demander : « De quoi parle la situation ? »
2
Isoler les données
Copier uniquement les nombres utiles avec leurs unités dans un tableau.
3
Représenter
Utiliser un schéma, une ligne graduée, des objets déplaçables ou une phrase mathématique.
4
Calculer
Choisir l’outil autorisé selon l’objectif : manipulation, écrit, calculatrice, Notes mathématiques.
5
Vérifier le sens
Relire la question et formuler une réponse avec l’unité.
Défi 10 minutes
Transformez un problème de votre manuel en quatre cartes : situation, données, calcul, réponse. Testez la navigation avec un élève.
À éviter
Ne pas multiplier les couleurs, pictogrammes et animations : trop de repères peut augmenter la charge cognitive. Un code simple, stable et expliqué est plus efficace.
5. Vision : basse vision, daltonisme, fatigue ou cécité
Adapter l’affichage, agrandir, écouter ou naviguer avec un lecteur d’écran. Pour VoiceOver, prévoir un apprentissage progressif des gestes et une vérification de l’accessibilité des documents.
Fonctions utiles
Texte plus grand / Texte en gras
Augmente la lisibilité de l’interface et des apps compatibles.
Zoom
Agrandit tout l’écran ou une zone ; utile pour des détails ponctuels.
Réglages d’affichage
Contraste, filtres de couleur, réduction de transparence, différenciation sans couleur seule.
Loupe
Utilise la caméra pour agrandir un document ou du texte dans l’environnement.
VoiceOver
Décrit les éléments et permet de contrôler l’iPad par gestes adaptés ou clavier/braille.
Lecteur d’accessibilité
Associe personnalisation visuelle et lecture audio.
Produire des ressources accessibles
- Utiliser de vrais titres et listes, pas uniquement du texte agrandi ou coloré.
- Ajouter un texte alternatif pertinent aux images porteuses d’information.
- Nommer clairement les liens : « Télécharger la fiche exercice » plutôt que « Cliquez ici ».
- Assurer un contraste suffisant et ne jamais coder une information par la couleur seule.
- Tester l’ordre de lecture et la sélection du texte dans les PDF.
Exemple en classe
En SVT, un schéma est fourni avec légendes textuelles, contraste élevé et description courte. L’élève peut zoomer sur une zone ou parcourir la version structurée avec VoiceOver.
Pas-à-pas : créer un profil visuel
1
Commencer par la taille
Réglages > Accessibilité > Affichage et taille du texte, puis tester Texte plus grand.
2
Ajuster le contraste
Essayer Texte en gras, Augmenter le contraste ou Réduire la transparence selon le besoin.
3
Ajouter Zoom si nécessaire
Choisir un mode et s’entraîner à l’activer sans perdre le contexte.
4
Tester dans les apps de classe
ENT, navigateur, traitement de texte, manuel numérique et app d’évaluation.
5
Préparer un raccourci
Ajouter Zoom, VoiceOver ou Lecteur d’accessibilité au raccourci d’accessibilité.
Défi 10 minutes
Affichez une fiche à 200 % et vérifiez : le texte reste-t-il lisible sans défilement horizontal excessif ? Les images ont-elles encore du sens ?
Pour aller plus loin
Vue d’ensemble de l’accessibilité sur iPad Toutes les fonctionnalités d’accessibilité Apple6. Audition et parole : entendre, comprendre, communiquer
Rendre les informations sonores visibles, améliorer l’écoute et proposer des moyens alternatifs de prendre la parole.
Fonctions utiles
Sous-titres en direct
Transcrit en temps réel un contenu audio ou une conversation sur les modèles, langues et régions compatibles.
Sous-titres codés et SM
Affiche les sous-titres disponibles dans les vidéos et permet d’en personnaliser le style.
Reconnaissance des sons
Peut signaler certains sons ; utile comme alerte complémentaire, jamais comme dispositif de sécurité unique.
Écoute en temps réel
Avec des appareils compatibles, l’iPad peut servir de microphone distant pour mieux entendre une voix proche.
Audio mono et balance
Adapte la restitution pour les élèves ayant une audition asymétrique.
Parole en direct
Lit à voix haute un texte saisi pour soutenir la communication.
Bonnes pratiques de classe
- Se placer face à l’élève, parler distinctement et éviter de parler en écrivant au tableau.
- Fournir les mots-clés, noms propres et consignes par écrit.
- Sous-titrer les vidéos et vérifier les sous-titres automatiques avant la séance.
- Prévoir une transcription ou un résumé après un échange audio important.
- Réduire le bruit ambiant et instaurer une seule prise de parole à la fois.
Exemple en classe
Lors d’un débat, la question et les mots-clés restent projetés. Les prises de parole sont courtes, une seule personne parle à la fois et l’élève active les Sous-titres en direct sur son iPad compatible.
Pas-à-pas : préparer une vidéo accessible
1
Vérifier les sous-titres
Regarder la vidéo sans le son et corriger les erreurs importantes si vous maîtrisez le fichier.
2
Donner le vocabulaire avant
Afficher les noms propres, termes scientifiques et acronymes.
3
Choisir un environnement calme
Limiter le bruit concurrent et rapprocher la source sonore si nécessaire.
4
Activer les outils
Réglages > Accessibilité > Sous-titres en direct, si le modèle et la langue sont compatibles.
5
Fournir une trace
Distribuer un résumé écrit ou une capture des notions essentielles.
Limites à connaître
La disponibilité et la précision des Sous-titres en direct varient selon le modèle, la langue, le pays et le contexte sonore. Ils ne remplacent pas un interprète, une transcription professionnelle ou les aménagements prévus.
Défi 10 minutes
Lancez une vidéo de cours sans son. Vérifiez si un élève peut comprendre l’essentiel uniquement avec les sous-titres, les images et votre fiche d’accompagnement.
Pour aller plus loin
Sous-titres en direct sur l’iPad Fonctions Apple pour l’audition et la parole7. Motricité et dyspraxie : toucher, pointer, écrire, se repérer
Réduire la précision gestuelle nécessaire, proposer d’autres modes de contrôle et stabiliser la mise en page.
Fonctions utiles
AssistiveTouch
Remplace certains gestes complexes par un menu, des actions personnalisées ou un dispositif de pointage.
Adaptation aux pressions
Ajuste la durée et la façon dont l’iPad interprète les touchers.
Contrôle vocal
Permet de naviguer et d’agir avec la voix, notamment grâce aux numéros ou noms affichés à l’écran.
Contrôle de sélection
Permet l’utilisation de contacteurs ou d’autres moyens d’accès.
Suivi du regard
Disponible sur des modèles compatibles pour contrôler l’iPad avec les yeux.
Clavier, souris ou trackpad
Offre une alternative au tactile et facilite le positionnement précis.
Concevoir des activités plus maniables
- Préférer de grandes zones tactiles bien espacées.
- Éviter les glisser-déposer longs ou précis lorsqu’ils ne sont pas l’objectif.
- Limiter les gestes à plusieurs doigts et fournir une alternative par bouton ou clavier.
- Garder les outils au même emplacement d’une activité à l’autre.
- Autoriser un support incliné, un stylet adapté ou un clavier externe selon le besoin.
- Réduire la copie manuscrite si elle masque la compétence travaillée.
Exemple en classe
En géographie, l’élève utilise un clavier et une souris pour placer des étiquettes sur une carte. Les zones de dépôt sont agrandies et une liste textuelle alternative permet de répondre sans déplacement précis.
Pas-à-pas : simplifier les gestes
1
Identifier le geste difficile
Toucher bref, maintien, glisser, pincement, double toucher, retour à l’écran d’accueil…
2
Activer AssistiveTouch
Réglages > Accessibilité > Toucher > AssistiveTouch.
3
Alléger le menu
Conserver uniquement les actions nécessaires à l’élève pour éviter un nouveau niveau de complexité.
4
Tester une alternative
Clavier, souris, trackpad, commande vocale ou geste personnalisé.
5
Répéter dans le contexte
S’entraîner dans l’app réellement utilisée en classe, avec la même disposition.
Défi 10 minutes
Essayez votre prochaine activité avec une seule main ou uniquement au clavier. Repérez les actions impossibles et ajoutez une alternative.
Pour aller plus loin
Utiliser AssistiveTouch sur l’iPad Commandes du Contrôle vocal8. Attention et cognition : se concentrer, comprendre, enchaîner
Réduire le bruit numérique, limiter le nombre de choix et rendre la progression visible, sans enfermer l’élève dans un usage trop restrictif.
Fonctions utiles
Accès guidé
Verrouille temporairement l’iPad dans une app, permet de désactiver certaines zones et d’ajouter une limite de temps.
Modes de concentration
Réduisent les notifications et les sollicitations pendant un temps de travail.
Réduire les animations
Diminue certains mouvements à l’écran susceptibles de gêner ou fatiguer.
Sons en arrière-plan
Peuvent aider certains élèves à masquer un bruit irrégulier ; à tester individuellement, avec un volume prudent.
Accès d’aide
Propose une interface simplifiée pour certaines personnes présentant des troubles cognitifs importants.
Minuteurs et rappels
Rendent le temps et les étapes plus visibles.
Structurer une activité
- Afficher l’objectif et la première action, puis dévoiler la suite progressivement.
- Limiter le nombre d’outils ouverts et fermer les onglets inutiles.
- Prévoir une durée courte et visible avec un point d’étape.
- Utiliser des consignes identiques dans leur forme : verbe, résultat attendu, durée, mode de remise.
- Prévoir une sortie claire d’Accès guidé et ne pas l’utiliser comme sanction.
Exemple en classe
Pour un entraînement de 12 minutes, l’iPad est limité à l’app d’exercice. Trois étapes sont visibles, les notifications sont masquées et un minuteur annonce le temps restant. À la fin, l’élève quitte lui-même le mode avec l’adulte.
Pas-à-pas : utiliser Accès guidé
1
Activer la fonction
Réglages > Accessibilité > Accès guidé, puis définir un code distinct et connu des adultes responsables.
2
Ouvrir l’app utile
Préparer le document ou l’activité avant de démarrer la session.
3
Lancer par triple pression
Choisir les options : zones désactivées, clavier, toucher, mouvement ou limite de temps.
4
Expliquer la durée et la sortie
L’élève doit savoir pourquoi l’iPad est limité et comment la session se termine.
5
Évaluer l’effet
Observer l’engagement, la fatigue et l’autonomie ; retirer la restriction si elle gêne plus qu’elle n’aide.
À ne pas confondre
Accès guidé réduit les distractions mais ne remplace pas une consigne claire, des pauses, un accompagnement ou un aménagement du temps. Il ne doit pas servir à contrôler ou punir.
Défi 10 minutes
Configurez Accès guidé dans une app simple, définissez une limite de cinq minutes et entraînez-vous à démarrer puis terminer la session.
Pour aller plus loin
Limiter l’iPad à une app avec Accès guidé Guide d’utilisation d’Accès d’aide9. Partager, suivre et rendre l’élève autonome
Une bonne configuration est comprise par l’élève, connue de l’équipe et documentée sans diffuser d’informations sensibles.
La fiche « Mes réglages utiles »
Conservez une fiche courte, rédigée avec l’élève et accessible uniquement aux personnes concernées.
Quand je lisJ’utilise Énoncer la sélection + surlignage.
Quand j’écrisJe dicte un premier jet, puis je l’écoute.
Quand je me concentreJe coupe les notifications pendant 15 minutes.
Pour demander de l’aideJe montre la carte « besoin d’une étape ».
Coordination et confidentialité
- Associer l’élève, la famille et les professionnels concernés selon le cadre de l’établissement.
- Documenter les adaptations utiles dans les dispositifs prévus, sans exposer le diagnostic devant la classe.
- Ne pas publier de captures contenant des informations médicales, scolaires ou personnelles.
- Prévoir la continuité entre les cours, les évaluations et les changements d’enseignant.
- Vérifier que les réglages ne disparaissent pas après une mise à jour ou un remplacement d’appareil.
Un principe universel
Lorsque c’est possible, proposer les mêmes options à toute la classe — écouter une consigne, agrandir un texte, répondre à l’oral — évite de stigmatiser et améliore l’accessibilité générale.
Avant une évaluation
Ressources officielles et accompagnement
Apple · Fonctions conçues pour les élèves Apple · Catalogue des fonctionnalités Apple · Guide d’accessibilité de l’iPad BiMP Éducation · Demander un accompagnementDéfi 10 minutes
Créez avec un élève une fiche de quatre lignes : « ce qui m’aide, quand je l’utilise, comment je l’active, qui peut m’aider ».
Repère rapide : besoin → piste à tester
Cette matrice sert de point de départ. Elle ne remplace pas l’observation ni les préconisations individuelles.
| Obstacle observé | Première piste | À vérifier |
|---|---|---|
| Décodage lent, perte de ligne | Lecteur d’accessibilité, énonciation, surlignage | Compréhension après écoute, débit et fatigue |
| Orthographe qui bloque les idées | Dictée + prédictions + relecture audio | Erreurs de transcription et objectif de correction |
| Repérage difficile dans un problème | Étapes séparées, lecture audio, tableau stable | Ne pas masquer la compétence mathématique |
| Détails illisibles | Texte plus grand, Zoom, Loupe | Défilement, contraste et accessibilité de l’app |
| Consigne orale mal perçue | Trace écrite, sous-titres, environnement calme | Compatibilité et précision des sous-titres |
| Gestes tactiles imprécis | AssistiveTouch, adaptation aux pressions, souris | Nombre d’actions et taille des cibles |
| Distractions numériques | Accès guidé, Concentration, minuteur | Consentement, durée et possibilité de sortie |